Executive education

genesis av utøvende utdanning kan spores tilbake Til Frederick Taylor og hans 1911 avhandling Principles Of Scientific Management. Denne boken beskrev hvordan anvendelsen av den vitenskapelige metoden til ledelsen av arbeidstakere kunne forbedre produktiviteten. Taylors ideer, også kjent som «Taylorism», ville bli standard for bedrifter over hele verden.

På Hælene Av Taylorism kom Alfred P. Sloan School Of Management, som i 1914 begynte å tilby Kurs XV, Engineering Administration, Ved Massachusetts Institute Of Technology. På den tiden ble konseptet med å gi forretningsopplæring i det akademiske miljøet stadig mer populært, og MIT opprettet derfor et program «spesielt designet for å trene menn til å være kompetente ledere av bedrifter som har mye å gjøre med tekniske problemer.»Harvard begynte også å tilby korte fem ukers valg av standard MBA materiale i slutten AV 1920-tallet.

I 1930 Kurs XV VED MIT ble en uavhengig avdeling og ble kåret Til Department Of Business And Engineering Administration. I 1931 ble et innovativt program for lederutvikling initiert med støtte fra flere industrialister. Dette ettårige programmet-som tilbyr masterstudier i grunnleggende ledelse og beslutningstaking-var rettet mot unge ledere som ble nominert av sine arbeidsgivere og var svært konkurransedyktige. I 1938 mottok Programmet full finansiering av Alfred P. Sloan Foundation og ble formelt kalt MIT Sloan Fellowship Program for Executive Development ved MIT.

Utøvende Utdanning i Usa utviklet kritisk masse etter Andre Verdenskrig. Servicemen ‘ S Readjustment Act fra 1944 — kjent som GI Bill Of Rights-tillot veteraner å dra nytte av utdanningsfordeler. Mange studerte business i college, et privilegium tidligere bare nytes av de rike. Påfølgende utøvende utdanningsprogrammer, inkludert 13-ukers Advanced Management Program Ved Harvard University og fire ukers Institute for Management Ved Northwestern University School Of Commerce (nå Kellogg School Of Management), utviklet som svar på behovet for å raskt trene linjeledere for generell ledelse i etterkrigstiden.

ved slutten av 1970 nesten 20 handelshøyskoler i Usa var å tilby noen form for utøvende utdanning. Vitenskapen om virksomheten utviklet seg også i et raskt tempo som fakultet, Som Michael Porter (Harvard) og Ck Prahalad (University Of Michigan), publiserte akademiske artikler som endret måten folk tenkte og handlet i selskaper.

Prahalad er mest kjent for å utvikle begrepene «kjernekompetanse» og «strategisk hensikt». Disse og andre respekterte akademiske forretningsmenn — Don Hambrick, Ram Charan, David Ulrich, Michael Hammer, Gary Hamel og mange andre — er de sanne pionerene innen utøvende utdanning og den pågående innsatsen for å legge til rette for verdiskaping og andre nye konsepter som tar sikte på å gjøre sterkere bedrifter samtidig som verdens velferd forbedres.

gjennom 1970 universitetsbasert utøvende utdanning fortsatte å utvikle seg som en industri. Flere on-campus boliger ble bygget på flere universiteter, demonstrere verdien av et frittstående anlegg dedikert til utøvende utdanningsprogrammer. Dette ansporet utviklingen av slike anlegg på skoler landsomfattende og den påfølgende utvidelse av korte åpne påmelding programmer. Bransjens eksklusive profesjonell forening, International University Consortium For Executive Education, også kom inn i eksistens i denne perioden. UNICON begynte å sponse en messe på 1970-tallet for selskaper som var interessert i å lære om universitetsbasert lederutdanning og en årlig konferanse for medlemmer. UNICON har siden vokst til et konsortium av nesten 100 universiteter med utøvende utdanningsprogrammer over hele verden. Den sponser tre årlige konferanser som tillater medlemmer å dele beste praksis, utfører forskning på temaer av interesse og gir benchmarking data for medlemmer.

Executive education videreutviklet på 1980-og 1990-tallet, da det økende tempoet og omfanget av global virksomhet krevde høyere utdanning blant ansatte. Dot-com-boomen endret omfanget av forretningslandskapet ytterligere ved å favorisere ansatte og organisasjoner som var raske til å tilpasse seg endringer. Som langvarige forretningskonsepter ble foreldet, kontinuerlig opplæring var nødvendig – men tjene en grad var ikke.

I en 1999 undersøkelse av 63 programmer, university Of Michigan Business School toppet listen. Ved neste undersøkelse i 2001 hadde antall programmer doblet til 121, med en dobling av inntektene til $800m. Kort tid Etter undersøkelsen ble Veksten I Utøvende utdanning dramatisk påvirket av reiserestriksjoner og økonomiske konsekvenser av September 11-angrepene.

Share

Legg igjen en kommentar

Din e-postadresse vil ikke bli publisert.