Edukacja wykonawcza

geneza edukacji wykonawczej można prześledzić Frederick Taylor i jego 1911 traktat zasady zarządzania naukowego. W książce opisano, w jaki sposób zastosowanie metody naukowej do zarządzania pracownikami może poprawić produktywność. Idee Taylora, znane również jako” Tayloryzm”, staną się standardem dla firm na całym świecie.

na piętach Tayloryzmu pojawiła się Alfred P. Sloan School of Management, która w 1914 roku rozpoczęła oferowanie kursu XV, Engineering Administration, w Massachusetts Institute of Technology. W tym czasie koncepcja dostarczania szkoleń biznesowych w środowisku akademickim zyskiwała na popularności, dlatego MIT stworzył program „specjalnie zaprojektowany, aby szkolić mężczyzn na kompetentnych menedżerów firm, które mają wiele wspólnego z problemami inżynierskimi.”Harvard zaczął również oferować krótkie pięciotygodniowe selekcje standardowych materiałów MBA pod koniec 1920 roku.

w 1930 roku kurs XV w MIT stał się niezależnym Działem i został nazwany Department of Business and Engineering Administration. W 1931 roku przy wsparciu kilku przemysłowców zainicjowano nowatorski program rozwoju kadry kierowniczej. Ten roczny program-oferujący studia podyplomowe z podstaw zarządzania i podejmowania decyzji-był skierowany do młodych menedżerów, którzy zostali nominowani przez swoich pracodawców i byli bardzo konkurencyjni. W 1938 roku program otrzymał pełne finansowanie od Fundacji Alfreda P. Sloana i został formalnie nazwany MIT Sloan Fellowship Program for Executive Development w MIT.

Edukacja wykonawcza w Stanach Zjednoczonych rozwinęła masę krytyczną po II Wojnie Światowej. Ustawa o readaptacji żołnierzy z 1944 r. — powszechnie znana jako GI Bill of Rights-pozwoliła weteranom korzystać z świadczeń edukacyjnych. Wielu studiowało biznes w college ’ u, przywilejem wcześniej cieszyli się tylko bogaci. Kolejne programy edukacji wykonawczej, w tym 13-tygodniowy zaawansowany program zarządzania na Uniwersytecie Harvarda i czterotygodniowy Instytut Zarządzania w Northwestern University ’ s School of Commerce (obecnie Kellogg School of Management), opracowano w odpowiedzi na potrzebę szybkiego szkolenia kadry kierowniczej linii do ogólnego zarządzania w erze po ii Wojnie Światowej.

pod koniec lat 70.prawie 20 szkół biznesu w Stanach Zjednoczonych oferowało jakąś formę edukacji wykonawczej. Nauka biznesu rozwijała się również w szybkim tempie, ponieważ wykładowcy, tacy jak Michael Porter (Harvard ) i C. K. Prahalad (University of Michigan), publikowali artykuły naukowe, które zmieniły sposób myślenia i działania ludzi w firmach.

Prahalad jest szczególnie pamiętany za rozwijanie koncepcji „podstawowych kompetencji” i „intencji strategicznych”. Ci i inni szanowani akademiccy myśliciele biznesowi-Don Hambrick, Ram Charan, David Ulrich, Michael Hammer, Gary Hamel i wielu innych — są prawdziwymi pionierami edukacji wykonawczej i ciągłych wysiłków na rzecz ułatwienia tworzenia bogactwa i innych nowych koncepcji mających na celu tworzenie silniejszych firm przy jednoczesnej poprawie dobrobytu świata.

w latach 70. Edukacja wykonawcza na Uniwersytecie nadal ewoluowała jako przemysł. Kilka budynków mieszkalnych na terenie kampusu zostało zbudowanych na kilku uniwersytetach, demonstrując wartość samodzielnego obiektu przeznaczonego na programy edukacji wykonawczej. Pobudziło to rozwój takich placówek w szkołach w całym kraju, a następnie rozszerzenie krótkich otwartych programów rekrutacyjnych. W tym okresie powstało również wyłączne stowarzyszenie zawodowe branży, międzynarodowe konsorcjum uniwersyteckie na rzecz edukacji wykonawczej. UNICON zaczął sponsorować w latach 70.targi dla firm zainteresowanych edukacją na poziomie uniwersyteckim oraz coroczną konferencję dla członków. UNICON przekształcił się w konsorcjum prawie 100 uniwersytetów z programami edukacji wykonawczej na całym świecie. Sponsoruje trzy coroczne konferencje, które umożliwiają członkom dzielenie się najlepszymi praktykami, prowadzi badania nad problemami i zapewnia dane porównawcze dla członków.

Edukacja wykonawcza rozwijała się w latach 80.i 90., ponieważ rosnące tempo i zakres globalnego biznesu wymagały wyższego poziomu wykształcenia wśród pracowników. Boom na dot-com dodatkowo zmienił zakres otoczenia biznesowego, faworyzując pracowników i organizacje, które szybko dostosowywały się do zmian. Ponieważ wieloletnie Koncepcje biznesowe stały się przestarzałe, konieczne było ciągłe szkolenie – ale zdobycie Dyplomu nie było.

W kolejnym badaniu w 2001 r. Liczba programów podwoiła się do 121, a przychody podwoiły się do 800 mln USD. wkrótce po badaniu wzrost edukacji wykonawczej został dramatycznie dotknięty ograniczeniami podróży i wpływem ekonomicznym ataków z 11 września.

Share

Dodaj komentarz

Twój adres e-mail nie zostanie opublikowany.